Les défis de l’éducation dans les pays en développement

Dans les pays en développement, la pénurie d’enseignants et de matériel pédagogique rend difficile l’accès à une éducation de qualité. Les disparités entre les zones rurales et urbaines sont particulièrement marquées, et nous devons veiller à ce que les opportunités éducatives soient offertes même aux enfants qui sont par ailleurs contraints de travailler. Cependant, sur le terrain, l’environnement éducatif présente de sérieux défis qui freinent la motivation des enfants à apprendre.

• Les limites de l’enseignement individualisé et la polarisation croissante :
  Les classes sont souvent surpeuplées, une situation aggravée par un manque chronique d’enseignants et des absences soudaines et fréquentes. L’adaptation de l’enseignement au niveau de compréhension de chaque élève s’avérant difficile, on assiste à une polarisation au sein des cours magistraux : d’un côté, les enfants qui se retrouvent « laissés pour compte », et de l’autre, ceux qui se sentent « sous-stimulés ».
• Un manque criant d’opportunités d’exercices pour consolider les bases :
  Les manuels scolaires et les cahiers d’exercices de qualité ne sont pas suffisamment répandus. En mathématiques notamment, où l’acquisition de bases solides est indispensable, les écoles manquent de moyens sur le terrain pour assurer la pratique répétitive (le volume d’exercices) essentielle à la construction de ce socle.

Nos réalisations

Développement et maintenance d’une application de mathématiques (Projet JICA)

Solutions apportées par l’application : « Optimisation personnalisée » et « Mécanismes de continuité »

Nous avons développé « JICAL », une application de mathématiques originale localisée dans les langues locales (anglais et espagnol), afin de relever ces défis grâce à une approche technologique.

• Progression adaptée à chacun :
  L’application évalue les réponses des élèves en temps réel. Cela permet aux enfants d’accumuler des expériences de réussite (« J’ai trouvé ! ») à leur propre rythme, sans nécessiter la supervision constante d’un enseignant, favorisant ainsi un apprentissage autonome. Elle constitue un outil puissant pour pallier l’absence d’enseignants et compléter les cours.
• Interface utilisateur (UI) intuitive et ludification (Gamification) :
  Nous avons privilégié l’utilisation d’images et d’icônes pour que même les élèves des petites classes, dont le taux d’alphabétisation est faible, puissent utiliser l’application de manière intuitive. En intégrant des éléments ludiques tels que des avatars et l’attribution de médailles, nous avons créé un environnement d’apprentissage qui incite naturellement les enfants à vouloir « résoudre plus de problèmes ».
• Fonctionnement hors ligne et déploiement à faible coût :
  L’application est conçue pour fonctionner hors ligne, garantissant une utilisation fluide même dans les régions où la connexion Internet est instable. Aucun équipement coûteux ni expertise informatique spécialisée n’est requis. Nous avons mis en place un écosystème opérationnel pouvant être déployé à l’aide de tablettes abordables et disponibles localement.

Résultats du projet et retours du terrain

Les résultats de l’enquête finale de la JICA ont démontré l’efficacité pédagogique de l’application. Le groupe utilisant l’application a montré une amélioration significative de son taux de progression par rapport au groupe utilisant des exercices sur papier. (Veuillez consulter les liens ci-dessous)

• Contexte du développement de l’application : Rapport d’achèvement « JICAL » (Publié en octobre 2024) [PDF] (Japonais)
• Étude de cas : Utilisation dans le milieu éducatif en Papouasie-Nouvelle-Guinée (mai 2025) (Japonais)
• Rapport de résultats : Bilan et évaluation post-déploiement en Papouasie-Nouvelle-Guinée (décembre 2025) (Anglais)

En outre, les retours du terrain ont mis en évidence d’autres effets bénéfiques au-delà des résultats aux tests :

• « Nous avons constaté une diminution visible du nombre d’élèves recourant au calcul sur les doigts. »
• « L’application de mathématiques a servi de source de motivation, entraînant une amélioration globale du taux de fréquentation scolaire. »
• « Comme l’application peut être utilisée sans nécessiter une forte pression des doigts et permet d’avancer à son propre rythme, les enfants des classes d’éducation spécialisée peuvent apprendre de la même manière que ceux des classes ordinaires. »

Perspectives d’avenir : De l’amélioration de la qualité de l’éducation vers une expansion multisectorielle et multirégionale

Forts des résultats de ce projet, nous envisageons les axes de développement multidimensionnels suivants :

• Multilinguisme et expansion mondiale :
  Le fait que les élèves du cycle préparatoire aient souvent du mal à comprendre la langue officielle de leur propre pays constitue un défi actuel. Par conséquent, en plus de l’anglais et de l’espagnol, il est nécessaire de prendre en charge davantage de langues locales des pays en développement. L’élimination de la barrière de la langue devrait permettre d’améliorer les compétences fondamentales dès les premières années de scolarité.
• Promotion de l’éducation inclusive :
  L’apprentissage sur des exercices papier constituait un obstacle majeur pour les enfants ayant une faible pression au niveau des doigts ou ceux nécessitant un accompagnement spécifique en raison de sensibilités particulières. En tirant parti de l’avantage qu’offre la tablette, à savoir « une manipulation intuitive même avec peu de force dans les doigts », et en améliorant l’interface utilisateur pour l’adapter à des enfants aux profils variés, nous espérons créer un environnement où chacun peut apprendre de sa propre initiative.
• Visualisation des données d’apprentissage :
  En analysant les données d’apprentissage accumulées et en proposant un tableau de bord permettant aux enseignants de voir d’un coup d’œil « quel enfant rencontre des difficultés et sur quel module », nous pouvons réduire la charge de travail des enseignants tout en offrant un soutien éducatif personnalisé optimal.
• Extension des environnements d’utilisation :
  Actuellement, l’environnement d’exploitation de l’application se limite aux appareils Android et aux ordinateurs connectés à Internet. En étendant la compatibilité aux appareils iOS et aux ordinateurs hors ligne, nous pourrons réduire encore davantage les obstacles matériels à son déploiement.
• Déploiement transversal vers d’autres domaines :
  Le « modèle d’apprentissage numérique en auto-formation » et le savoir-faire système développés au cours de ce projet peuvent être déclinés dans un large éventail de domaines, tels que d’autres matières scolaires et la formation professionnelle.